幼儿足球科学理念与规范发展足球游戏在幼儿足球教学中作用及运用措施

幼儿足球科学理念与规范发展

——足球游戏在幼儿足球教学中的作用及运用措施

摘要：现代足球诞生于1863年，其已经走过了将近160年的历史，逐步成为大众所喜爱的一项体育运动。学前期幼儿接受能力以及可塑性都较强，并且在足球运动中又包含了很多的跑步、跳跃等动作，其有利于挖掘幼儿的身体潜能，增强幼儿体质，提高幼儿的运动协调能力，符合学前教育关于健康领域的内容，也促进了幼儿的全面发展。但是因为足球本身发展现状存在一些小问题，也导致了一部分人对足球存在一些偏见，影响了足球这项运动在开展幼儿足球的实际教学。因此本文通过查阅文献法、调查法、实验法，对开展幼儿足球教学的现状和必要性进行分析，了解到幼儿园管理人员和家长对于足球认知的态度和想法，以及足球教练的情况等等。同时，还得出了开展幼儿足球运动对于促进幼儿的发展作用，比如：有利于幼儿品德、意志品质、社交能力的发展等等。最终确定了幼儿在学前阶段，将足球运动及足球游戏融入教学的可行性和必要性。作为管理者一定要对其进行重视，同时，还要聘请优秀的足球教练，对幼儿进行科学的足球教学和训练。

关键词：幼儿足球；科学理念；足球游戏；足球教学；

1.研究目的

根据《幼儿园工作规程》指出，幼儿园的主要任务即是：贯彻国家教育方针，按照保育和教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施幼儿德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。

通过研究主要论证足球运动的教学，符合幼儿的身心发展特点，且实施后可以提高幼儿的一系列身体以及心理素质，除此之外还对足球游戏在幼儿足球教学中应用的可行性和作用分析，最终得出一系列在幼儿阶段进行足球教学的方法和措施。

2.研究方法

查阅文献法

通过查阅知网、百度学术、维普等众多优秀且权威的数据库，了解幼儿的身心发展情况，前人所研究的关于幼儿足球教学及足球游戏的成果。

调查法

通过走访和调查，了解幼儿园管理人员、家长对幼儿开展足球的认知，目前已有幼儿园内部增设足球项目的具体情况，如足球教练的水平，教学的效果等。

实验法

招募30名幼儿作为教学对象，另外30名幼儿做对比分析，为了探讨足球运动和足球游戏在幼儿教育教学中运用的作用。

3.结果与分析

幼儿足球运动开展的现状

幼儿园管理人员对足球运动的认知分析

根据对各大幼儿园管理人员的调查分析，了解到管理人员对在幼儿园中开展足球教学的认知。管理人员对幼儿是否开展足球教学的态度，决定了足球运动在幼儿园将来的走向。根据调查结果发现，只有将近一半的管理者认为在幼儿阶段开展足球运动具有一定的意义。有将近 20%的管理人

员认为幼儿年纪较小，开展这样的足球运动意义不大。还有 30%的管理者认为在校内开展幼儿足球运动，完全是随大流，自我内心并不是很认可其会对幼儿产生一定的积极影响，认为对幼儿毫无启蒙或发展性的作用[1]。

幼儿家长对足球运动开展的基本态度

在针对家长对幼儿开展足球运动教学的态度调查时，笔者根据每个家庭的不同情况做了基本的研究，设计了两个调查的纬度：一个是家长自身的经济状况，第二个是家长自身对足球的喜爱程度。其中发现在幼儿园中开展足球课程，所需要购买的物品不足以给家庭的经济造成危机，所以绝大多数家长并没有在经济条件上有所屈服。在家长对足球喜爱的程度上看，有将近60%的家长比较爱好足球，剩下的40%虽不是特别喜欢足球，但也较为支持在幼儿园开展足球教学，但比较担心安全性的问题。总而言之，家长对幼儿园足球教学的开展是持支持态度的。

幼儿园足球教练的水平分析

根据相关调研结果发现，幼儿园聘请的足球教练可能在一个或者多个幼儿园中担任教练的工作。其次在幼儿园一个教练要负责几十个幼儿的足球教学，而这些教练可能本身并不是学习足球专业的，也并未学习过关于幼教的知识，对幼儿并不是很了解，只是略懂足球。在大多数管理者的思想中，只要会踢足球，就可以教幼儿足球。这种想法是错误的，虽然幼儿足球的学习不像青少年足球的学习那么严谨，但是并不是所有的老师都可以胜任这项工作的。幼儿园内部设立足球启蒙是为了促进幼儿的身心发展，而一个不够专业的足球教练在训练方法和技术上都是有所欠缺的，就会影响幼儿对足球的喜爱程度以及最终的发展结果。

幼儿的安全性问题

足球运动会涉及到跑、跳、踢、碰撞，其相对于乒乓球、羽毛球而言，发生危险的概率较大。几乎很少有家长会主动送孩子去上足球培训班。大部分家长不同意学校内部开展幼儿足球运动的原因，也是担心幼儿在运动的过程中受伤。

幼儿足球运动开展对幼儿的作用分析

幼儿品德发展分析

笔者选取60名幼儿，30名幼儿作为教学实验组，另外30名幼儿作为对照组。最终结果发现实验组与对照组的孩子之间在思想品德发展方面有较大的差异。如集体观念、互助精神、维护集体荣誉等方面。明显实验组的孩子要优于对照组的孩子，可以用有进步来表现这两者的差距，出现这一差距的原因是因为足球是幼儿较为喜欢的一种运动，符合各个年龄阶段孩子的特征。不仅具有对抗性和刺激性，同时还包含着一种团结凝聚的魅力。通过一次次比赛或者是游戏的过程中，幼儿感受到了集体的力量，逐步不再以自我情感去主导思维。可见足球运动能够发挥幼儿的主观能动性以及创造性，同时还能够提高幼儿的思想品德方面的各项素质[2]。

幼儿意志品质发展分析

在实验过程中，通过教授幼儿足球技巧，并举办小型足球比赛，幼儿的进步非常明显，一开始胆子较小的幼儿并不敢参加这类活动，但是通过教师不断的引导，幼儿表现的越来越勇敢甚至敢射门、抢球，并且越来越自信。后期和家长以及老师交流后，发现幼儿的自信程度、勇敢度、纪律性都提高了许多。

意志是在自我认知的基础之上，了解做事情的目的，然后根据这个目的来克服自我的各种心理障碍和情感等主观以及客观上的困难，从而实现目标。根据实验结果发现实验组以及对照组的幼儿在意志方面也存在较大的差异。在遵守纪律、完成各项任务、克服困难等方面都优于对照组。

社会交往能力分析

社交能力的培养是目前素质教育的重点内容之一，其关乎到幼儿未来的发展，也是幼儿社会化的第一步。幼儿通过足球运动可以了解到彼此之间的配合度，可能会发生争吵，随后都会逐步的磨合，主动克服困难，间接的提高幼儿的社会交往能力。而在这个游戏中有独立性，也有规则意识。所以在足球运动训练中，幼儿的社交能力会逐步增强。从实验结果也可以看出实验组和对照组两者，在社会交往能力方面也表现出了较大的差异，实验组可以和朋友之间和谐交往，但是对照组在这方面表现略差[3]。

身体素质分析

幼儿在进行足球运动时会涉及到一些热身环节，足球游戏以及足球运动技术等。在足球运动中，幼儿感受到了快乐，不仅心灵受到了熏陶，各项素质也得到了提高，身体变得越来越灵活。在遇到危险时，可以迅速地做出反应。在力量素质以及爆发力、身体协调能力等方面都优于对照组，可见在幼儿阶段开展足球教学，不仅有利于提高幼儿的身体素质，还能够帮助幼儿协调好身体的各项机能，促进幼儿的全面发展。

4.结论与建议

结论

足球运动的开展有利于促进幼儿身心发展

在幼儿阶段开展足球运动有利于提高幼儿的身体素质，增强幼儿的认知发展，促进幼儿个性的形成，其对于幼儿而言是可行的一项运动。通过研究可以发现实验组以及对照组两组儿童在情感、心理、思想品德以及社交能力等方面表现存在差异，明显实验组优势较大，尤其是在勇气以及吃苦精神方面。其次幼儿在身体素质上也表现得特别明显，实验组的幼儿动作协调、速度、灵敏素质明显高于对照组。可见在幼儿阶段开展足球运动是非常有利于幼儿身心全面发展的一项运动，其应该予以支持。

足球运动在幼儿教学中开展仍需注意几点问题

在进行调查和研究中，发现了幼儿足球教学存在的几点问题。例如：管理人员对足球运动认知程度较差。家长虽然对于开展足球运动较为支持，但是对于安全性的问题还是比较关注的。最重要的一点还是幼儿园足球教练的水平存在一定的差距，其会影响到幼儿最终所学习到的关于足球的知识，还可能会影响到幼儿在足球教学过程中的安全性。因此在开展幼儿足球教学时，要及时的去解决这些问题，以促进足球运动在幼儿教学中有序开展。

建议

加强管理者对幼儿足球的重视度

幼儿园管理者对于足球的理解程度以及重视程度，关乎到足球在幼儿园能否顺利的开展下去。为了提高管理者对于足球的重视度，当地政府可以派发一系列的文件，讲述足球运动在幼儿阶段实施的可行性及重要性，鼓励幼儿园和当地足球俱乐部进行合作，对于较为贫困的幼儿园实施拨款行为，给予修建足球场，以提高管理者对于幼儿足球的认知。就这一点，

笔者认为本人所在的幼儿园实行的就非常到位，在2019年本园向上级部门申报成功，为省级示范足球特色园。就目前我园而言，有一名专业的体育类男教师，并且多次带领全园教师学习关于足球类的知识。也从其他学校邀请了专业的足球教练，对全园教师进行了有关足球的专业培训。可见我园对于幼儿足球的重视程度。

聘请专门的幼儿足球教练进行教学

幼儿园在聘请足球教练时，一定要选择具有执教资格、且本身就有丰富的幼儿授课经验的足球教练。因为幼儿园孩子和其他年龄段学生在身心发展等各方面都不同，所以不能采用像青少年学生所教学的方式，需要有针对性的进行教学，不能太过死板和枯燥，要采用幼儿能够接受的教学方式。这就需要足球教练除了拥有资格证之外，还必须要具备幼儿授课的经验，这样才能使足球教学在幼儿园能够顺利开展。其次为了确保幼儿的安全性问题，消除家长对足球运动的顾虑和戒心。每一个参加足球运动的幼儿都要配备护腿板甚至是请助教。如果家长有条件也可以亲自到幼儿园来帮助幼儿学习足球，维持好活动的纪律，也能提高亲子之间的关系，促进幼儿的健康发展[4]。

采用科学的方式进行幼儿足球训练

热身阶段的足球游戏运用

幼儿在进行足球运动时，应做好一系列的准备工作，如：配备护膝、保证安全，通过热身活动，让幼儿的心理以及身体状态调节到最佳，以保证幼儿能够更好的参与到活动中来。但是很多幼儿都不太重视热身阶段，积极性不高。因此，教练可以在热身阶段适当的融入一些游戏，比如：安

排两个幼儿相互传球，或者是争球，当然要保证在安全的情况下。通过游戏打开幼儿的中枢神经，提高幼儿参与活动的积极性，做好学习足球的准备工作。当然热身活动的选择要贴合幼儿本身，于低龄幼儿来说一些较为复杂的热身活动，幼儿实现不了，也必然会影响最终教学的效果。

通过儿歌了解足球

幼儿在拿到足球之后，会不自觉地用脚或者是用手去接触足球，但是由于在接触的过程中脚法不对，也很可能会伤害到自己。所以在开展教学之前，教师应该先让幼儿了解足球以及足球的基本踢法。基于幼儿的身心发展特点，教师可以在教学的过程中融入有关足球的儿歌教程，帮助幼儿进行理解和记忆。例如：“足球脚下搓一搓，前后左右里外合，小脚和球不分开。”从这首儿歌中就可以看出其讲的是关于搓推球的相关技巧，比如：球和脚不能分开，脚应合理控制好球。一般幼儿的个子不高，所以能正确使用搓推球方法的不多。但是也需要通过儿歌的方式进一步启蒙幼儿，提高幼儿对足球运动的基本认知。

足球战术的学习

足球是一个集体性的运动项目，于幼儿而言是很难做到配合的。这就需要教练讲明规则，不断训练，以提高幼儿的各项能力，才能够获得较好的学习效果。幼儿阶段注重寓教于乐，单纯传授知识和技能幼儿是很难接受的，尤其是战术教学。融入游戏，可以为幼儿创设一个较为宽松的学习环境，不仅可以提高幼儿课堂的参与度，还能够使得学习效果事半功倍。比如：在战术教学时，教师可以为幼儿设置盯人游戏，二对一、半场或者全场盯人等，当然这更适合大班的幼儿，像中小班的孩子更偏向于较为简

单的踢足球、射门等内容。幼儿在参与这个游戏的过程中，就逐步学会了所学习的战术。其次还可以设置像头球游戏、定远游戏来提高幼儿的头球能力，消除以往幼儿在教学中的枯燥、乏味的活动方式，让孩子在游戏中获得知识，正确掌握足球的战术[5]。

组队练习，帮助幼儿融入足球

在幼儿阶段开展足球运动，不仅是让幼儿了解足球。更重要的是通过足球来提高幼儿的各项能力。例如：足球本身就是一个团队协作的集体活动，通过在游戏中学习足球，能够提高幼儿的合作能力以及凝聚力。因此，教师可以将幼儿分为几个小组，通过组队来踢足球。先简单的告诉幼儿踢足球的规则，在此过程中，肯定会出现幼儿用手抱球或者是用身体冲撞其他幼儿的做法。教师可以将这些行为都用视频的形式拍下来，在比赛结束之后进行播放，告知幼儿哪些行为是存在误区的，继而进一步进行改善。当然于幼儿而言，不可能通过足球比赛一步到位，只能以此为影子来进行教学，达到启蒙的作用。

下课前的放松复习活动

在进行足球教学时，内部会涉及到一些高强度的动作和训练。活动之后幼儿难免会处于疲劳的状态，因此教师要引导幼儿缓解这种疲劳，让神经得到放松。比如：在活动结束之前，教师可以将幼儿分成几个小组，每一个小组围成一个圈，幼儿用不同位置的腿或者脚进行颠球。一个幼儿接到球之后，再转移到另一个幼儿，直至足球落地。当然设置这个游戏的时候，教师也要考虑幼儿身心发展的各方面能力，根据幼儿的实际情况来组织缓解幼儿疲劳的活动方式。

5.参考文献

[1] 王月. 足球游戏在幼儿足球教学中的作用及运用措施 [J]. 考试周刊, 2018(8):179-179.

[2] 周燕婷. 浅谈足球游戏对促进幼儿身心发展的作用[J]. 新校园( 阅读), 2018(3).

[3] 顾招娣. 幼儿园足球游戏策略之我见[J]. 学园, 2017(18):108-108.

[4]陈维新 . 足球游戏中幼儿创造性思维能力的培养[J].新课程

(上)(8):119-119.

[5] 柴晓奕. 探究幼儿园开展足球游戏的实践与指导策略[J]. 家长（下半月）, 2018.

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