小学语文教学生生帮扶现状及对策研究

发布时间:2020-10-17 10:24:01 来源: 教学文本 点击:

小学语文教学生生帮扶现状及对策研究

1、小学语文课堂生生帮扶现状。

学生程度参次不齐,尤其是在农村学校,教学资源的匮乏,家长方面力量的不足,使学生之间学习差距越拉越大。面对学困生的学习困境,急需要一对一的引导和帮扶。我们知道,学生之间的互帮互助,互相学习,有着老师所达不到的优势。通过同桌合作、小组4人合作,我们可以看出每一个学生都扮演着属于自己的 角色 ,但学习帮扶的实效性较差,每一个学生在帮扶过程中,学习的差异度大。怎样提高一对一的帮扶的实效性,怎样处理帮扶对象之间的分歧,都需要在实践中,总结经验。

2、生生帮扶,一对一引导,怎样分组?

帮扶对象,从字面的意思是,帮助和扶持。生生帮扶,学生与学生之间,互相帮助和扶持。一对一的引导,是希望学生能够结成对子,互相帮助和扶持,为共同的进步打下基础。这样,可以最大限度的对每一个学生的进行学习方面的提高,尤其是学困生。

 小老师 那份影响是除了课堂学习,更细致入微的。那么,怎样分组呢?我们最初是从同桌开始的,我们知道,同桌是最了解彼此的。但是,慢慢的,我们发现,有同桌两个完不成学习任务,并且还会在过程中闹矛盾。

经过这几月的实践,我们总结的最优帮扶对象组合是这样的。首先,班里学生分三个等级,如A等、B等、C等,及优等生、良好生、学困生。A等和C等学生相互组合,B等学生相互组合。这样,可以从学习进度上照顾大多数学生,不至于哪一组特别的落后。其次,男女生搭配。小学生活泼好动,想法奇特,男女生混合的话,更有利于他们集中精力用于学习。并且,女生相对于男生来说更细心,混搭更有利于2个人的进步。最后,关系较好的同学,尽量安排到一组。当然,如果关系好,不能带来好的方面的影响,如,监督不认真,互相说话 那也是不能分到组的。帮扶对象之间,私下关系较好,那么,在面对自己的搭档表现出思维慢、任务多的情况下,会更有耐心,更有同理心。而对于被帮助的学生,会激发他的上进心,专注度,更有利于他学习方面的进步。

3、帮扶效果,如何提高实效性?

在本次课题研究中,我们把对生生帮扶落实到实处,在教学中进行实践。在课堂教学中,帮扶对象之间相互交流,不仅可以有更多的机会对自己想法进行表述和反省,提高学生的交际能力,而且也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价,形成良好的学习品质。积极有效的帮扶学习,还有利于教学的多边互助,让所有学生积极参与学习活动中去,使每个学生都获得平等参与的机会,也有利于照顾学生的个别差异,减轻学生的心理压力,使每个学生获得成功的体验,进而提高学生学习的积极性与主动性。

那么,我们如何提高生生帮扶学习的实效性呢?首先,合理分组,有效组织。教师应对学生进行相应的任务和培训,教给他们一些合作学习的方法。合理分组有利于学生的优势互补,使每个帮扶小组的学习资源相对均衡,同时能较好的发挥优秀学生在组内的作用,对学习困难学生有较大的帮助。例如,朗读课文时,帮扶对象之间,就可以互补学习,如果一方已经读的很好,就可以把剩下大部分时间,用于另外一名同学的朗读学习。其次,教师的细致引导。教师在课前要做大量的准备工作,要针对学生情况、教材特点,对课堂上何时何处进行生生帮扶学习有正确的判断,要把握教材的重难点,有针对性的进行生生帮扶学习。教师要掌握情况及时调控,保证生生帮扶学习有序、有效的展开。教师要灵活的运用教学机智,调整学习时间,同时还要教给学生一些探索发现的方法。最后,激励措施。2人小组的任何进步,教师要及时发现,提出表扬,尤其是对于学困生在的小组,让他们明白,进步是共同的,是两个人一起努力的结果。例如,我们的小五角星激励制度。每一个同学有基础五角星5个,帮扶学习任务完成较好,2个人可以共同加一个。如果没有及时完成任务或态度不认真,可以扣除五角星。这些都将计入本学期学科评价中。

4、怎样处理帮扶对象之间的分歧,传播正能量?

在我们课堂教学中,有这样一组同学。五年级学生,小红和小强,在学习第2课生字词的时候,小强同学基础差,好多字都不会写。我就给他们布置了一个任务,希望他们能够把第2课的生字词都默写会。刚开始的时候,小强还有耐心去听写,没写几个,就表现的很不合作的态度。小红就找老师说了。因为帮扶对象之间,合作交流的机会很多,所以就容易产生矛盾、分歧。那么,我们应该怎么处理呢?首先, 培训 我们的 小老师 。帮扶对象都是 小老师 ,无论学习程度如何。让他们明白学习的有趣性,而不是单一重复。让他们明白学习的长期性,而不是短期的。字不会写,记不熟,我们一起想办法。几个可以分开记,可以分时间段考查是否记住,也可以看字形联想记忆 总之,要明白一对一针对性的帮扶,就在于学生创造性的个性化的帮助。其次,学困生,重点帮扶。一个班里总有那么几个学生,无论学习成绩还是学习态度,都不太好引导的学生。我们在课堂上,就要重点关注他们,给他们找寻更合适的帮扶对象。最后,及时反馈,及时评价。教学中,针对学生做的好的方面,及时评价并激励,起到正面的引导作用。对于做的较好的帮扶对象小组,要给予重点的表扬,让其他同学去学习。

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